高等教育深耕計畫

政策推動

類別

學校推動成效說明

量化說明

質化說明

通識教育

共辦理57場與通識教育相關之講座、活動等，參與學生約2,580人次。

通識教育中心搭配創新教學、創新創業、PBL、邏輯思考與程式設計等特色課程，舉辦與課程教學目標相符之講座、活動等，深化通識教育課程之內涵。讓學生透過校外專家或業師的演講、親身體驗的活動等，在商業大學的環境中接受全人的教育。

生命教育

共辦理4場生命教育演講/活動，參與學生共127 人次。

舉辦多元生命教育課程及活動，並透過專題活動、手作體驗等過程，強化生命教育知能，及宣導生命教育概念。

性別平等

教育

辦理政策性訓練「性別主流化」教職員知能研習課程1場次，參與教職員工計57人。

定期辦理性別平等相關宣導活動，包含「性別主流化」教職員知能研習課程及各種集(機)會宣導等，有效利用多元形式導引思考，強化教職員工性別平等意識及相關知能，營造無性別歧視之環境，以增益性別主流化之理念、目標與操作架構及業務工作相結合，讓性別主流化成為執行業務常規。

職業倫理

辦理職場倫理講座1場，參與學生30人次

辦理職場倫理講座，協助同學了解職場進退應對及應具備的學習態度、禮貌，同時讓同學了解職場生態，解析職場不可觸犯的禁忌，協助同學在實習或就業前站穩腳步，提早成為職場人氣王。

情感教育

共辦理7場情感教育演講/活動，參與學生共167 人次。

舉辦心靈探索、舒壓等教育宣導演講、手作課程等系列活動，鼓勵經濟或文化不利學生發掘個人特質，促進自助互助態度，提升自我管理及自我成長。

女性與多元弱勢族群

共辦理5場經濟或文化不力學生活動，參與學生共995 人次。

定期辦理經濟或文化不利學生座談會，宣達每學期提供之協助及成長措施，並建置溝通機制，瞭解學生需求以進行協助措施調整。

電子商務

共辦理29場次電子商務相關輔導課程，參與學生共1317 人次。

結合及運用校內外資源補強課業落差，並協助弱勢生順利取得畢業證照，以加強學生課程及專業知

服務學習

1.服務學習專題演講4場8小時，因疫情部分採線上會議，包括服務學習基本理念和認識高齡者身心靈狀態，以利學生抱持正確信念和態度進入服務場域。參與學生560名、教師14名。

2.針對服務學習各班教師邀請高齡者手機教學辦理行前培訓共8小時，教導學生40名。

3.教師帶領反思工作坊1場，因疫情採線上會議，共15人參加。

4.服務學習跨系成果發表會2場，參加學生560名、教師14名。

5. 提供高齡者服務學習活動16場，因疫情部分採線上。參與同學:196人次，教師2人次。

6.偏鄉志工夏令營為南投縣魚池鄉魚池國中東光國小共服務14日，本校參加學生20人，教師3人；偏鄉學生受惠60人次；志工教學能力強化培訓10場次；數位社群媒體文宣觸及759人次；1本成果冊；成果展覽3場次；成果發表會1場次；成果紀錄短片1片。

1.針對四技基本型服務學習學生辦理專題演講，邀請校外專業人士傳授服務學習信念和實務經驗，激勵學生做好服務。由學生知能研習單得知,大部分同學持正面回饋。

2.跨世代揪伴共學手機教學設計工作坊,培訓即將到各高齡者機構或社區服務的同學,如何針對高齡者提供最佳的手機教學陪伴服務，從對待長輩的態度、帶動手指運動和每隔30分鐘休息運動，到PPT教材的字體、主題、顏色的設計。

3.服務學習跨系成果發表會為服務學習的[發表/慶賀]階段, 台北校區全體修課同學參加。由各班先在班上各組簡報,教師推選優秀組參加跨系競賽,提出心得、彙整成果照片、影音短片。

4.本校服務學習組和蒲公英希望基金會合作多年。該基金會與朱崙老人公寓合作，帶領本校學生與高齡者互動。因為疫情改為線上教學，提供手機教學影音放在youtube供長輩下載觀看。

主題: (1)拍照對焦(2)台北等公車(3)醫院線上掛號系統(4)Youtube使用方法

[品格領導力講座]課程融入與OIKOS社區關懷協會合作舉辦二場數位生活應用，高齡智慧型手機教學，讓同學從編製教材到現場教學，做服務學習實踐。主題(1)LINE基本教學和長輩圖製作(2)Google地圖&台北公車通生活應

5.實際探訪偏鄉了解其訴求，並針對不同年級學生發想不同課程，透過設計課程培養學生克服困難及解決問題的能力，共同激發正能量。

6.讓學生透過關懷社會，觀察偏鄉狀況，培養未來畢業對市場需求的觀察敏銳度以及如何應對，進而讓學生可以認識社會責任的價值，進而培養新世代優秀的全方位人才。

本土(語言)教育及多元文化教育

1.辦理5場原住民族文化相關活動。

2.辦理1場部落志工服務。

3.辦理7場關於當代原住民族處境專題分享。

4.辦理3場原住民職人分享講座

1.透過製作原住民族的器具、食物，認識臺灣原住民族文化的內涵，促進多元文化的認知。

2.前往三峽鶯歌一帶的移居原住民族聚落，協助當地社區工作機構的活動進行，同時帶動學生志工反思自身處境。

3.從原住民族的觀點看待不同的政權更迭之下受到壓迫的經驗，衍生的各類議題為主軸辦理相關講座。（如都市原住民處境、歧視議題、原住民相關法律爭議…等）

4.邀請具原住民身分的各領域專業人士，分享自己的學思歷程，促進原民學生反思自身處境與塑造正向楷模。